На протяжении всего времени существования школа ищет пути – как  обеспечить ребенку качественное образование, дающее ему уверенность и чувство равенства.

Коллектив школы видит своих выпускников интеллектуальными, творческими, стремящимися к познанию людьми, обладающими навыками общей культуры, саморазвития, самообразования.

Для решения этих задач, нам необходимо создать условия, при которых каждый ученик найдет сферу применения своей индивидуальности и своих интересов.

Для решения обозначенных проблем, необходим качественно иной подход к обучению школьников, а также изменение менталитета учителей. Одним из возможных выходов может быть реорганизация работы школы, в основе которой лежит требование учета индивидуальных особенностей учащихся и дифференцированного подхода в обучении.

Миссией МБОУ «СОШ № 3» является: обеспечение получение основного и общего (полного) среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности; содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, региона.

Для обучающихся: предоставление каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей; формирование потребностей в непрерывном саморазвитии и самообразовании, активной гражданской позиции, культуры здорового образа жизни и способности к качественному социальному самоопределению.

Для родителей: вовлечение их в совместную с ОУ деятельность и готовность к констуктивному взаимодействию с ними.

Для педагогов: предоставление каждому педагогу сферы деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей; индивидуализированное непрерывное повышение квалификации на основе рефлексии собственного педагогического и инновационного опыта.

Для администрации: согласование приоритетных направлений развития школы с социальным заказом ближайшего окружения, государственными инициативами в области образования, ожиданиями профессионального педагогического сообщества инновационной сферы регионального образования.

Для образовательных партнеров (ОУ): возможность участия учащихся и педагогов школ – партнеров в инициируемых школой проектах, конференциях, конкурсах, программах профессионального развития педагогов.

Для образовательных партнеров (ВУЗов): новое качество подготовки будущих абитуриентов на основе единства выработанных требований, механизмов оценки качества, согласования программ профильного обучения.

Для социума: повышение культуры, расширение форм участия в образовательном процессе.

Ведущими целями реализации основной образовательной программы каждой ступени общего образования являются:

·                    начального общего образования: создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться – постоянно расширять границы своих возможностей.

·                    основного общего образования: создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе;

·                    среднего (полного) общего образования: выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, продолжить образование в соответствии с выбранной профессией, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

В 2014-2015 учебном году педагогический коллектив школы продолжил работу над следующей темой «Совершенствование организации методической работы в образовательном учреждении с помощью новых педагогических  технологий для обеспечения роста профессиональной компетенции педагога в условиях перехода на ФГОС».

Для достижения данной цели решались следующие задачи:

·         Создание  условий для реализации творческого потенциала педагогов, поддерживание и стимулирование инициативы учителей, развитие и совершенствование различных  форм методической деятельности;

·         Повышение квалификации учителей через курсовую подготовку, работу в МО, самообразование, участие в различных конкурсах, проектах;

·         Внедрения ФГОС в 1-4 х классах;

·         Подготовка к введению ФГОС в 5-х классах;

·         Продолжение учебного курса в 4 классах «Основы религиозных культур и светской этики»

·         Повышение качества обучения  школьников через использование информационных технологий,  различных форм и методов организации учебно-воспитательной и внеурочной деятельности;

·         Использование индивидуальных и дифференцированных подходов к обучению учащихся для раскрытия их творческого потенциала;

·         Ведение активной работы с одаренными детьми, достижение высоких результатов в городских, региональных и всероссийских олимпиадах и конкурсах;

·         Совершенствование мониторинговой системы контроля для эффективной коррекции образовательного процесса.

Анализ обеспечения доступности получения образования

Прием обучающихся в 1-11 классы МБОУ «СОШ № 3» осуществляется в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», санитарно-эпидемиологическими правилами СанПиНа 2.4.2.2821-10, Уставом МБОУ «СОШ № 3»; на основе правил приема обучающихся в образовательные учреждения ДО г. Братска в установленном порядке и локальными актами образовательного учреждения, регламентирующими порядок приёма, разработанными самостоятельно и согласованными с Учредителем.

В МБОУ СОШ № 3 созданы условия для обеспечения доступности получения образования детьми, педагогический коллектив ведет целенаправленную и систематическую работу по сохранению контингента учащихся. В таблице 1 представлена динамика численности обучающихся за 2013-2015гг.

Динамика численности обучающихся за 2013-2015гг.

Ступень обучения

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Начальная ступень

366

351

360

41,8%

40,53%

42,05%

Основная школа

410

416

407

46,9%

48,03%

47,55%

Старшая школа

98

99

89

11,2%

11,43%

10,4%

Всего

874

866

856

Анализ динамики численности обучающихся, представленный в таблице 1  показывает, что общая численность обучающихся в 2014-2015гг. уменьшилось на 10 человек. Сохранность контингента учащихся за данный учебный год составила 99,4 %.

По итогам года из 85 учащихся выпускников 9 классов :

68,5 % выпускников 9 классов после получения основного общего образования, продолжат обучение в 10 классах.

31,5 % выпускников 9 классов, продолжили обучение в учреждениях начального и среднего профессионального образования г. Братска.

На повторное обучение в 9 классе оставленных учеников нет.

            Все выпускники 11 классов получили аттестат.

            Учащихся выбывших по неуважительным причинам нет.

Кадровое обеспечение

Кадровый состав педагогического коллектива стабилен. Школа на 100% укомплектована педагогическими кадрами. В 2014-2015 учебном году численность педагогического коллектива составила 69 человек, из них 4 человека – административный состав. 81,2% педагогов имеют высшее образование, 18,8% – средне-специальное. 11 человек имеют второе высшее образование или курсы переподготовки.

 

Анализ возрастного состава педагогического коллектива свидетельствует о хорошем потенциале работоспособности: 68,1% педагогов в возрасте до 50-ти лет, но в тоже время,  31,9% педагогов старше 50-ти лет, что заставляет задуматься о необходимости привлечения в школу молодых специалистов. 71% педагогов имеют стаж педагогической работы от 10 лет и более, что обеспечивает качественный уровень образовательного процесса.

Аттестация педагогических работников в 2014-2015 уч.году

В течение учебного года прошли процедуру аттестации 12 человек, в т.ч. прошли процедуру аттестацию на высшую квалификационную категорию 2 человека: Березкина О.Г. (впервые); Мартынова О.А. (повторно), подтвердили заявленную или прошли впервые процедуру аттестации на первую категорию 8 педагогов:  Дудник О.В. (впервые), Балюк А.В. (впервые), Лисовская Н.В. (впервые),  Перфильева С.Ф. (впервые), Шадрина Т.П. (впервые),Лучинина О.В., Дроздова А.А., Дырива О.В. Понизили категорию 2 педагога: Вибо Н.М. (с высшей на первую, причина – болезнь педагога), Симутина Л.М. (с первой на соответствие занимаемой должности, причина – возраст педагога). В результате на конец учебного года имеют:

Высшую категорию – 6 чел.  (8,7%)

Первую категорию – 36 чел. (52,2%)

Вторую категорию – 7 чел. (10,1%)

Соответствие должности – 6 чел. (8,7%)

Не имеют категории – 14 чел. (20,3%)

По сравнению с 2013-2014 уч.г., увеличился процент категорийности педагогического коллектива школы на 5%: на 7,2% увеличилось количество учителей, имеющих первую квалификационную категорию, снизился процент педагогов со второй категорией. Остается еще большой процент учителей, имеющих аттестацию на соответсвие занимаемой должности (20,3%). Данным учителям необходимо в новом учебном году пройти процедуру аттестации на соответствие должности или спланировать необходимую работу для аттестации на категорию.

             

Реализация образовательной программы начального общего образования

В 2014-2015 учебном году по новым стандартам работали:

Класс

Учитель

УМК

Егерева Н.В.

«Перспективная начальная школа»

Юдина О.Н.

«Гармония»

Большакова Н.П.

«Гармония»

2 а

Подъяченко Н.Н.

«Гармония»

2 б

Склянова В.В.

«Гармония»

Перфильева С.Ф.

«Гармония»

3а

Петухова А.Л.

«Перспективная начальная школа»

Шадрина Т.В.

«Перспективная начальная школа»

Шарина Т.П.

«Гармония»

Иванова М.Е.

«Гармония»

Шишлянникова Т.Г.

«Гармония»

Мартынова О.А.

«Перспективная начальная школа»

Устьянцева Е.П.

«Перспективная начальная школа»

4г

Сорокина Е.В.

«Гармония»

     

Для реализации ООП НОО в рамках ФГОС в школе созданы необходимые условия: занятия в 1-х классах проводились в 1 смену, 7 кабинетов начальных классов оборудованы мультимедиа - проекторами, 1 кабинет  подключен  к локальной сети Интернет; функционировала столовая, в которой организовано двухразовое питание (завтрак и обед); имеется актовый зал, кабинет хореографии, кабинеты музыки и ИЗО, библиотека, спортивный зал со спортивным инвентарем для младших школьников, функционирует бассейн, спортивные и игровые площадки, футбольное поле, библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть, благодаря современным УМК, включающим  учебные пособия нового поколения. Наши учителя работают по двум программам – это «Гармония» и «Перспективная начальная школа»

         С первых дней педагогами школы ведется образовательный мониторинг.

Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:

I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

       Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:

• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса;

• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;

• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;

• дифференцировать учащихся по успешности обучения.

1-х  классах обучается 82 первоклассника. Входную диагностику выполняли – 82 ребенка.

Из них оптимальный уровень готовности - 15 учащихся,  высокий – 30 учащихся, достаточный – 25 учащихся., низкий – 12 учащихся.

Во всех классах  высокий уровень справляемости с заданиями.

(данные приведены в таблице ниже)

Класс

Тест (вход) сентябрь 2014 г.

% выполнеия

Уровень

мелкая моторика; зрительномоторная координ.

простран. воспр.

основа счёта, сложен. и вычит.

сравнение 2-х множеств по числу элементов

классификация предметов

фонем. слух и восприятие

зрительн. воспр.; звуковой анализ

Итого

Мак.

44

57

68

48

75

59

55

406

567

71,6

высокий

63

63

74

54

64

51

37

406

567

71,6

высокий

56

58

76

45

57

61

79

432

588

73,5

высокий

Итого

163

178

218

147

196

171

171

1244

1722

66,3

72,3

88,6

59,7

79,7

69,5

69,5

72,2

  высокий

Анализ результатов выполнения комплексной работы позволил определить уровни усвоения образовательной программы обучающимися 1- х классов

Класс

По списку

Выпол.

работу

Освоили

Не овладели 

Базовый уровень

Базовый и повышенный уровень

27

27

4

14,8

23

85,2

0

0

27

27

13

48,1

13

48,1

1

3,8

27

27

8

29,6

17

63

2

7,4

Всего

81

81

25

30,9

53

65,4

3

3,7

Вывод: анализ полученных результатов позволяет сделать вывод, что базовым уровнем требований владеют-30,9% учащихся, базовым и повышенным 65,4% , не овладели базовым требованием -3,7%. Наилучший результат в1а классе (учитель Егерева Н.В.).

Результаты итоговой комплексной работы обучающихся 2-х классов

Работа состояла из двух частей - основной и дополнительной. В основной части шесть  заданий. Они направлены на оценку таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Эти задания являются показателем успешности достижения учеником базового уровня требований.

Задания дополнительной части (7-11) имеют более высокую сложность; их выполнение может потребовать от ребенка более активного привлечения личного опыта. Успешное выполнение этих заданий рассматривается как показатель достижения учеником повышенного уровня требований. Задание учащиеся выполняли по вариантам.

На конец года во вторых классах обучалось 74 ученика, работу выполняли 74 человека.

Класс

По списку

Выпол.

работу

Освоили

Не овладели 

Базовый уровень

Базовый и повышенный уровень

25

25

0

0

25

100

0

0

24

24

2

8,3

21

87,5

1

4,2

25

25

0

0

25

100

0

0

Всего

74

74

2

2,7

71

96

1

1,3

Результаты итоговой комплексной работы обучающихся 3-х классов.

Работа состояла из двух частей - основной и дополнительной. В основной части девять заданий. Они направлены на оценку таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Эти задания являются показателем успешности достижения учеником базового уровня требований.

Задания дополнительной части (10-14) имеют более высокую сложность; их выполнение может потребовать от ребенка более активного привлечения личного опыта. Успешное выполнение этих заданий рассматривается как показатель достижения учеником повышенного уровня требований. Задание учащиеся выполняли по вариантам.

На конец года в третьих классах обучалось 109  учащихся, работу выполняли 109 человек.

Класс

По списку

Выпол.

работу

Освоили

Не овладели 

Базовый уровень

Базовый и повышенный уровень

25

25

13

52

11

44

1

4

30

30

14

46,7

16

53,3

0

0

25

25

20

80

4

16

1

4

21

21

12

57,1

8

38,1

1

4,8

Всего

101

101

59

58,4

39

38,6

3

3

Вывод: из таблицы результатов можно сделать вывод, что базовым уровнем требований владеют- 58,4% учащихся, базовым и повышенным 38,6% , не овладели базовым уровнем – 3%. Наилучший результат показали учащиеся 3б класса.

Результаты итоговой комплексной работы обучающихся 4-х классов.

Работа состояла из двух частей - основной и дополнительной. В основной части восемь заданий. Они направлены на оценку таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Эти задания являются показателем успешности достижения учеником базового уровня требований.

Задания дополнительной части (9-15) ; оценивают не столько успешность освоения базовых представлений, сколько владение четвероклассниками основными познавательными учебными действиями(анализ, поиск и интерпретация информации, оценочные суждения и т. д), а также сформированность их коммуникативных действий и навыков сотрудничества. Задание учащиеся выполняли по вариантам.

На конец года в четвертых классах обучалось 104  ученика, работу выполняли 104 человека.

Класс

По списку

Выпол.

работу

Освоили

Не овладели 

Базовый уровень

Базовый и повышенный уровень

25

25

15

60

10

40

0

0

26

26

17

65,4

8

30,7

1

3,8

27

27

15

55,6

8

29,6

4

14,8

26

26

19

73,1

2

7,7

5

19,2

Всего

104

104

66

63,5

28

26,9

10

9,6

Вывод: из таблицы результатов можно сделать вывод, что базовым уровнем требований владеют- 63,5% учащихся, базовым и повышенным 26,9 % , не овладели базовым уровнем – 9,6% учащихся. Наилучший результат показали учащиеся 4а класса.

      Анализ результатов выполнения комплексных работ в 1-4 классах показал,  что учащиеся демонстрируют овладение основными УУД, необходимыми для продолжения образования в следующем классе или на следующей ступени обучения. Работа позволила учителям начальных классов проанализировать выполненные учениками задания и получить объективную оценку о состоянии сформированности метапредметных умений в целом.

Реализация основных задач введения ФГОС НОО осуществлялась не только через учебную деятельность младших школьников, но и через внеурочную, которая  является принципиально новым требованием  ФГОС  НОО.

         Главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, стало формирование личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. А одним из основным средств решения данной задачи стало осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Реализация программ внеурочной деятельности четко направлена на поэтапное достижение трех уровней результатов: приобретение школьником социальных знаний, формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного социального действия.              

            Рассматривая вопросы организации внеурочной деятельности в первых классах, и,  в частности, выбора  ее содержательных направлений, прежде всего, ориентировались на запросы родителей (законных представителей) первоклассников, на приоритетные направления деятельности школы.

          Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.        

Внеучебная деятельность в 1-4 -х классах 2014 – 2015 учебного года была представлена следующими направлениями:

духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное, спортивно-оздоровительное.

Содержание занятий по внеурочной деятельности сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).

Внеурочная деятельность включает различные формы организации работы учителя начальных классов с обучающимися, отличные от урочной системы обучения:

·           осуществление функций классного руководителя (беседы, классные часы);

·           неаудиторная предметная деятельность: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, подготовка обучающихся к олимпиадам, конкурсам, смотрам.

Занятость учащихся внеурочной деятельностью

Направления внеурочной деятельности

Внеурочные занятия

по выбору

Формы

организации

занятий

Количество учащихся

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

Всего

Спортивно-оздоровительное

Плавание

секция

37

35

62

51

185

Секция «Спарташка»

секция

23

19

27

37

106

Духовно-нравственное

«В гостях у сказки»

кружок

12

13

14

39

«Наш здоровый выбор»

спецкурс

13

13

Социальное

«Курс комплексного развития младшего школьника»

спецкурс

15

23

30

19

87

Общеинтеллек-

туальное

«Мир деятельности»

спецкурс

14

14

14

42

«Путешествие в Компьютерную Долину»

проектная деятельность

31

31

«Пёрышко»

клуб

14

14

«Наглядная геометрия»

кружок

25

25

«Я-исследователь»

научное общество

21

15

36

«Оригометрия»

кружок

13

12

34

12

71

«Детская риторика»

спецкурс

52

52

Общекультурное

«Азбука искусства»

изо-студия

14

21

28

22

85

«Бусинка»

   (бисероплетение)

кружок

14

26

40

«Кузнечик»

хореографи-   

ческая студия

21

22

9

11

63

В «Вдохновение»

вокальная студия

10

11

21

Итого:

159

240

279

232

910

Система внеурочной деятельности в школе призвана предоставить возможность свободного выбора занятий, которые близки им по природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты. 

Охват обучающимися  кружков составляет 910 посещений, а это значит, что каждый ребёнок посещает не менее 2 кружков.

        

Анализ   результатов учебной деятельности.

2 и 3  ступени обучения

Для реализации ООП НОО основной и средней школы созданы необходимые условия: занятия в 5-х, 9-х, 10-х и 11-х классах проводились в 1 смену, 10 кабинетов оборудованы мультимедиа - проекторами, в 1 кабинете установлена интерактивная доска с подключением к сети Интернет; функционирует столовая, в которой организовано двухразовое питание (завтрак и обед); имеется актовый зал, кабинет хореографии, кабинеты музыки и ИЗО, библиотека, спортивный зал со спортивным инвентарем, спортивные и игровые площадки, футбольное поле, библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу, учащиеся 100% обеспечены учебниками.

В школе продолжалась работа по комплектованию банка измерителей уровня учебных достижений обучающихся как на уровне учителя, так и на уровне администрации. В течение ряда лет используются методы статистического анализа. Уровень учебных достижений следующий .   Анализируя данные учебной деятельности обучающихся, можно сделать вывод, что в школе есть резервы повышения качества знаний, а именно показатели успеваемости и обучающихся на «4» и «5» в указанных классах основной и старшей ступенях по школе.  Хотелось бы обратить внимание на показатели, касающиеся резерва, т.е. количества учащихся, имеющих по итогам  учебного  по одной, две,  «3», одна, две «4»: 

Динамика успеваемости и качество обученности во 2-11 классах за 2012-2015 гг.

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Всего

874

866

856

% успеваемости

99,4%

99,5

99,4%

% качества

35,6%

33,5

36,6%

Отличников

31

24

28

На  «4» и «5»

244

242

256

С одной «3»

33

52

34

Неуспевающих

4

4

5

                       По сравнению с прошлым  2013-2014учебным годом, можно отметить, что  %  успеваемости  в 2014-2015 учебном году понизился на 0,1%.

   Педколлектив ведет работу над проблемой индивидуального подхода к обучению, но недостаточно. Именно поэтому администрацией осуществляется тематический контроль «Индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися, учащимися, имеющими одну «3», «4» , две «4», «3» по предмету».     Учителями проводится определенная работа по повышению качества образования. Это использование на учебных занятиях видео и аудио техники на уроках:  литературы,  истории, уроки английского языка; применение разноуровневых заданий математика. Однако в целом, подготовка к урокам остается недостаточной. О чем свидетельствуют поурочные планы учителей-предметников.             

Анализируя причины, мешающие достичь поставленных целей, связанные с невозможностью полной их реализацией учителя называют следующие причины и работают над их устранением: низкая ученая мотивация учащихся; низкий общий уровень развития учащихся: невозможность найти индивидуальный подход к конкретному учащемуся; неоправданные пропуски уроков со стороны учащихся; отсутствие занимательных материалов по предмету; отсутствие навыка самостоятельной работы при выполнении дальнейшей работы.  Многие причины могут быть устранены при заинтересованности их устранить самого учителя, не ожидающего, что кто-то за него это сделает. Практически ни один учитель не связал низкую успеваемость с недостатками своей работы. На сегодняшний день каждому педагогу необходимо продумать формы работы по организации разноуровневого обучения, исключить формальное отношение к данной проблеме. Это один из путей повышения качества подготовки учащихся к ГИА, начиная с начальных этапов обучения.                             

Анализ государственной (итоговой) аттестации  выпускников

            Согласно Закону Российской Федерации “Об образовании” освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной  государственной (итоговой) аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования.

            В государственной итоговой аттестации приняли участие  85  выпускников 9-х классов и  46 выпускник 11-х классов

           До итоговой аттестации были допущены все обучающиеся 9 класса в количестве 85 человек. Выпускники сдавали обязательные экзамены по  русскому языку и математике в форме ОГЭ и  ГВЭ.

В ходе аттестации получены результаты:

  

Результаты экзаменов учащихся 9 кл. 2012 - 2013 г

форма сдачи

экзамен

всего

5

4

3

2

усп

кач

сред.б

обязательные экзамены

традиционная

математика

4

0

0

4

0

100

0

3

русский

4

0

0

4

0

100

0

3

новая

математика

69

12

35

19

3

95,6

68,1

3,8

русский

69

8

21

35

4

94,1

42,6

3,4

по выбору

история

4

1

1

2

0

100

50

3,7

литература

3

1

0

2

0

100

25

2,7

обществознание

53

7

21

25

0

100

52,8

3,6

биология

17

4

6

7

0

100

58,8

3,8

физика

1

1

0

0

0

100

100

5

химия

3

2

1

0

0

100

100

4,6

английский

4

1

2

1

0

100

75

4

информатика

10

3

2

5

0

100

50

3,8

ОБЖ

43

19

9

15

0

100

65,2

4,9

        

Результаты экзаменов учащихся 9 кл. 2013 - 2014 г

форма сдачи

экзамен

всего

5

4

3

2

усп

кач

сред.б

обязательные экзамены

новая

математика

71

2

19

49

3

95,7

29,6

3,2

русский

71

3

17

50

1

98,6

28,2

3,2

по выбору

учащиеся не выбрали предметы.

  

Результаты экзаменов учащихся 9 кл. 2014 - 2015 г

форма сдачи

экзамен

всего

5

4

3

2

усп

кач

сред.б

обязательные экзамены

новая

математика

85

4

16

49

16

81,2

23,5

3 оценка

пересдача математике

10

0

0

9

1

-

-

-

Итог июнь

85

4

16

49

7

91,8

23,5

12,2

Остались на осень

7

Денисюк А, Волянский И, Ландышев В, Калоша А, НаумоваА, Филиппов Е, Матвеев В.

Итог сентябрь

85

0

0

7

0

100/100

23,5

русский

85

12

23

41

9

89,4

41,2

3 оценка

пересдача русский

9/3

0

2

1

0

-

-

-

Итог июнь

85

12

25

42

6

92,9

43,5

24,5

Остались на осень

6

Денисюк А, Волянский И, Ландышев В, Калоша А, НаумоваА, Филиппов Е,

Итог сентябрь

6

0

1

0

0

100

44,7

по выбору

учащиеся не выбрали предметы.

   Выбор экзаменов учащимися

Таблица

Форма

Экзамен

2009-10

2010-11

2011-12

2012-13

2013-14

2014-15

Всего уч-ся

76

100

74

73

71

85

Допущено

76 – 100%

99

- 99%

72 – 97,2%

73 – 100%

71 – 100%

85 -100%

Щадящий режим

2

2

0

4

1

0

Обязательные: традиционная форма

математика

2

2

0

4

0

0

русский

2

2

0

4

0

0

новая форма

математика

74

      99

72

69

71

85

русский

74

99

72

69

71

85

по выбору

геометрия

0

0

0

0

0

0

история

3

7

3

4

0

0

литература

18

13

3

4

0

0

география

13

25

10

0

0

0

ОБЖ

0

0

47

43

0

0

физ.культура

0

0

0

0

0

0

обществозн

32

72

30

53

0

0

биология

37

28

28

17

0

0

химия

7

5

8

3

0

0

технол.(мал)

0

0

0

0

0

0

технол.(дев)

0

0

0

0

0

0

физика

4

14

0

1

0

0

информатика

32

28

14

10

0

0

английский

2

2

1

4

0

0

             

 Динамика результатов ГИА обязательных экзаменов

Математика

Год

2010-11

2011- 12

2012- 2013

2013- 2014

2014-2015

Успеваемость

87,5

89

95,6

95,7

100

Качество

35,4

28

68,1

29,6

23,5

Средний балл

3,3

3,2

3,8

3,3

3

                                   

                          

  Динамика результатов ГИА обязательных экзаменов

Русский язык

Год

2010-11

2011- 12

2012- 2013

2013- 2014

2014-2015

Успеваемость

86,6

91,6

94,1

98,6

100

Качество

26,8

51,3

42,6

28,2

44,7

Средний балл

3,2

3,5

3,4

3,3

3

Динамика результатов ГИА экзаменов (9 класс)

Год

2009 -10

2010-11

2011- 12

2012- 2013

2013- 2014

2014-2015

Успеваемость

100 %

100%

100%

100%

100%

100%

Качество

54 %

45.9%

61.7%

55,4 %

28,9%

34,1%

Год

2011- 12

2012- 2013

2013- 2014

2014-2015

Аттестат особого образца

3

2

0

1

Подводя итоги государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов можно отметить положительные моменты:

¾                отмечается положительная динамика повышения успеваемости при сдаче ГИА;

В качестве отрицательного можно назвать:

¾                Низкий уровень качества обученности по русскому языку и математике .

¾                Продолжить работу по подготовке к ГИА в 9 классе с начала учебного года;

¾                Изучить методические отчеты ФИПИ с анализом аттестации выпускников за 2015 год;

¾                Психолого-педагогической службе - изучить профессиональные предпочтения выпускников с целью организации помощи в выборе будущей профессии и следовательно предметов по выбору для сдачи ГИА;

¾                Учителям, русского языка пересмотреть подходы к  подготовке ГИА.

          Государственная (итоговая) аттестация выпускников 11х классов полностью проводилась в форме ЕГЭ

            До итоговой аттестации были допущены все обучающиеся 11 класса в количестве 46 человек. Выпускники сдавали 2 обязательных экзамена по русскому языку и математике в форме ЕГЭ, необходимые для получения аттестата о среднем (полном) общем образовании. 

Выбор экзаменов учащимися 11 класса

форма экзамена

экзамен

2010-11

2011-12

2012-13

2013-14

2014-15

всего выпускников

48

46

45

51

46

щадящий режим

0

0

0

0

0

ЕГЭ(обязательно)

русский

48

46

45

51

46

математика

48

46

45

51

-

базовая математика

-

-

-

-

32

профильная математика

-

-

-

-

41

ЕГЭ( по выбору)

история

14

4

8

17

13

обществознание

38

30

36

35

33

химия

0

5

1

2

1

география

0

0

0

1

1

литература

7

4

4

1

4

физика

0

12

17

10

8

биология

3

9

3

9

9

английский язык

2

6

2

3

4

информатика

10

16

12

9

4

                 

РЕЗУЛЬТАТЫ СДАЧИ ЭКЗАМЕНОВ( 11 КЛАСС)

2011-2012г.

всего

«2»

успев

Ср.балл

ЕГЭ

обязательные

русский

46

2

95,7

55,5

математика

46

2

95,7

40,3

по выбору

история

4

1

75

37,8

обществознание

30

3

90

48,7

биология

9

0

100

43

география

0

0

0

0

литература

4

0

100

48,5

физика

12

1

91,7

45,1

 химия

5

2

60

36,8

английский язык

6

1

83,3

30

информатика

16

5

68,8

43,7

2012-2013

всего

«2»

успев

Ср.балл

ЕГЭ

обязательные

русский

45

0

100

61,5

математика

45

2\4

95,6

46,6

по выбору

история

8

1

87,5

53

обществознание

36

0

100

57,5

биология

3

0

100

42,3

география

0

0

0

0

литература

4

0

100

51

физика

17

0

100

58

химия

1

1

0

21

английский язык

2

0

100

55,5

информатика

12

1

91,6

54

Итого

8/6

87,5%

50

2013-2014

всего

«2»

успев

Ср.балл

ЕГЭ

обязательные

русский

51

1/0

100

61,5

математика

51

1\\0

100

46,6

по выбору

история

17

11

35,3

58

обществознание

35

4

88,6

46

биология

9

1

88,8

51

география

1

0

100

39

литература

1

0

100

35

физика

10

2

80

43

химия

2

1

50

45

английский язык

3

0

100

53

информатика

9

3

66,6

41

Итого

2\0

2014-2015 учебный год

всего

«2»

успев

Ср.балл

ЕГЭ

обязательные

русский

46

0

100

60,5

Математика базовая

32

0

100

84,4% кач

Математика профильная

40

8

80

39,4

Пересдача базовой для аттестата

2

-

100

50

по выбору

история

13

2

84,6

44.8

обществознание

33

3

99,9

51,8

биология

9

4

55,6

37,5

география

1

0

100

56

литература

4

0

100

49,5

физика

8

0

100

46

химия

1

0

100

45

английский язык

4

0

100

54

информатика

4

0

100

47,5

Сравнительная таблица успеваемости по годам :

предмет

2012-2013

2013-2014

2014-2015

успеваемость

Ср.бал

успеваемость

Ср.бал

успеваемость

Ср.бал

русский

100

61,5

100

61,5

100

60,5

Математика базовая

95,6

46,6

100

46,6

100

84,4% кач

Математика профильная

-

-

-

-

80

39,4

Пересдача базовой для аттестата

-

-

-

-

100

50%

история

87,5

53

35,3

58

84,6

44.8

обществознание

100

57,5

88,6

46

99,9

51,8

биология

100

42,3

88,8

51

55,6

37,5

география

0

0

100

39

100

56

литература

100

51

100

35

100

49,5

физика

100

58

80

43

100

46

химия

0

21

50

45

100

45

английский язык

100

55,5

100

53

100

54

информатика

91,6

54

66,6

41

100

47,5

Динамика результатов ЕГЭ

год

2009 - 2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

% успеваемости

100 %

89%

86 %

87,5%

100%

100%

справки

0

1

2

2

0

0

 

Показатели  качества  выпускников  по годам :

годы

Получили аттестаты на  «4» и  «5»

С «золотой» медалью

С «серебряной »   медалью

2007 – 2008

-

2

-

2008 – 2009

-

-

-

2009-2010

-

2

-

2010-2011

-

-

2

2011 -2012

14

1(Смертин Д.)

-

2012 -2013

12

1(Максутов Р.)

1(Тимофеева П.)

2013-2014

4(

-

2014-2015

1(Брысова К)

-

В целом работа школы по подготовке и проведению ГИА и ЕГЭ признана удовлетворительной.

  На повышение качества образования в старшей школе повлияло:

        учитывание педагогами психологических аспектов обучения;

        выполнение дидактических принципов обучения;

        целесообразность применяемых методов обучения;

        межличностное взаимодействие учитель ↔ ученик.

Однако, педагогам   свойственны:

1. подход в обучении, ориентированный на  «среднего» ученика; 

  2.  недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного материала в течение года;

3. недостаточный уровень работы со слабоуспевающими и «сильными» учащимися;

4. недостаточный уровень  работы по индивидуализации и дифференциации обучения;

5. бессистемное отслеживание своей результативности.

     С целью оптимизации подготовки выпускников к государственной (итоговой) аттестации в новом учебном году рекомендуется:

- На заседании предметных методических объединениях обсудить результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов; разработать план устранения недостатков и обеспечить его выполнение в течение учебного года;

- Включить в план работы мероприятий все направления деятельности, связанные с организацией и проведением итоговой аттестации выпускников.

Организация воспитательной работы

В 2014/2015 учебном году воспитательная работа школы осуществлялась в соответствии с поставленными задачами:

  1. Продолжить реализацию программ ««Программой духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся начальной ступени обучения» ООП НОО и «Программой духовно-нравственного развития, воспитания, социализации и профессиональной ориентации обучающихся» ООП»
  2. Разработать программы воспитания для классных коллективов, активизировать деятельность классных руководителей по распространению и обобщению наиболее успешного опыта работы и повышению профессионального мастерства, посредством посещения курсов повышения квалификации;
  3. Создать условия для повышения доли самостоятельности учащихся при организации  и подготовки общешкольных и классных мероприятий. Создать условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, для воспитания стремления к здоровому образу жизни;
  4. Совершенствовать работу по профилактике ДДТТ;
  5. Расширить формы и методы работы с трудными детьми и их родителями, проводить регулярное анкетирование обучающихся с целью выяснения обстановки в семье, занятости во внешкольное время и взаимоотношений со сверстниками за пределами класса и школы.
  6. Организовать взаимодействие с родительской общественностью при организации мероприятий.
  7. Повысить качество работы  социального педагога с трудными подростками;
  8. Классным руководителям вовлекать как можно большее количество обучающихся в занятия спортивных кружков и секций;
  9. Совершенствовать программно-методическое обеспечение дополнительного образования.

Общей целью воспитания является: «Личность с развитым нравственным и интеллектуальным потенциалом, осознающая ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённая в духовных и культурных традициях русского народа, способная осуществлять свободный и социально ответственный выбор».

К материально-техническим условиям, в которых была организована деятельность, можно отнести: кабинет заместителя директора по ВР, актовый зал, зал хореографии, спортивный зал, спортивная площадка, кабинеты психолога и социального педагога, классные кабинеты.

Кадровое обеспечение:

Заместитель директора по ВР: Березкина О.Г. (высшая квалификационная категория)

Педагог-психологи - 2: Вернодубова В.А (вторая квалификационная категория), Лукманова С.А. (вторая квалификационная категория)

Классные руководители – 34 человека

Педагоги дополнительного образованиям - 2: Лисовская Н.В (первая квалификационная категория), Штрауб И.А (2 квалификационная категория);

Педагоги- организаторы – 2: Баннова А.А. (первая квалификационная категория), Власова Е.С. (без категории).

Старший вожатый – 1: Ганееева Е.В. (первая квалификационная категория).

Приоритетными направлениями воспитания в соответствии с программами: «Программой духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся начальной ступени обучения» ООП НОО и «Программой духовно-нравственного развития, воспитания, социализации и профессиональной ориентации обучающихся» ООП являются:

1.                  воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

2.                  воспитание социальной ответственности и компетентности;

3.                  воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;

4.                  воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

5.                  воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;

6.                  воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание.

Для реализации данного направления все педагоги работают в едином ключе последовательно и непрерывно, осуществляя гражданско-патриотическое воспитание детей с момента их поступления в школу до их окончания обучения .

В этом году учащиеся школы активно принимала участие в благотворительных концертах:

·         Концерт, посвященный Дню Пожилого человека - 5октября в доме интернате для престарелых;

·         Концерт, посвященный Дню Города в Центре Ветеранов БрАЗА;

·         Концерт, посвященный  70-летию ВОВ «Мы – правнуки Великой Победы;

·         Концерт, посвященный  70-летию ВОВ в ГБ№ 5.

16 мая провели отчетный концерт для родителей, где были исполнены лучшие песни года.

Внеурочная занятость детей, также является одним из путей профилактической деятельности.

2012-2013уч.г.

2013-2014уч.г.

2014-2015уч.г.

Всего учащихся в школе

874 уч.

866 уч.

856

Занято в школе

378 ч. - 43 %

417 ч. – 48,2 %

429

Занято вне школы

423 ч. - 48 %

398 ч. – 45,9 %

309

Всего детей занято